Пандемията може да нанесе сериозен удар на образованието в ранна детска възраст“,

Образованието в ранна детска възраст, както и останалите образователни етапи, е засегнато от COVID-19. Въпреки че изглежда, че момчетата и момичетата от тази възраст не показват твърде много ефекти на симптоматично ниво, Да, те са по-чувствителни и по-податливи от тези на други по-късни етапи да страдат от състояния, свързани със социално и лично обучение.

Този етап, характеризиращ се с лична привързаност, двигателна игра, изследване за учене, консолидиране на ценности като споделяне и подпомагане, както и насърчаване на личната автономия, може да бъде сериозно засегнат от косвените ефекти на пандемията.

В този смисъл 42 учители от провинция Малага, анкетирани в непубликувано проучване, се проявиха с цел да се запознаят отблизо със състоянието на този въпрос. 71,4% от тях са съгласни, че необходимата вариабилност на този образователен контекст е значително намалена.

62% твърдят, че усещат намаляване на границата на свободата на студентите, а половината твърдят, че това положение представлява сериозен спад по отношение на методическата и значителна ефективност на обучението.

Значението на тези първи години от живота не е останало незабелязано от международни институции и организации като ООН или ОИСР, нито от изследователи в областта на човешките и социалните науки, чиято работа постоянно потвърждава важността на този етап.

Момент на големи промени

Нека припомним, че по време на ранното детско образование наш физическо, афективно, социално и интелектуално развитие, като същевременно развиваме ценностите и необходимите умения за активно и автономно участие в нашето общество.

Тези обучения се осъществяват чрез непрекъснато взаимодействие с физическата, природната, социалната и културната среда. През този етап ежедневието се конституира като етап, от който и от който се учи.

Централна част от този сценарий е организацията на детската класна стая, която трябва да бъде конфигурирана като оптимален контекст за насърчаване на действие и следователно учене чрез предлагане на образователни преживявания и ситуации.

Педагогическите предложения Те трябва да насърчават развитието на самостоятелността на децата, както и работата в екип, насърчаване на активното участие и улесняване на взаимодействието с възрастни, с връстници и с околната среда.

Всичко това, като се вземат предвид характеристиките на тези възрасти и като се вземат предвид различните ритми на учене, осигуряване на емоционален климат, който от безопасност стимулира откриването на себе си и на околната среда.

Днес, докато страдаме от бича на тази пандемия, консултираните учители по детско възпитание потвърждават (66,7%), че нормалните отношения с децата са сериозно възпрепятствани и че се опитват да комбинират ограниченията, наложени от болестта, с образователните цели чрез непрекъснато търсене на различни алтернативи.

Привързаност към учители и връстници

Един от най-диференциращите аспекти на този етап е училищна среда, характеризираща се със силна емоционална връзка и чувството за принадлежност към тази социална група. Следователно е необходимо тези взаимоотношения да бъдат със сигурност, афективни, индивидуализирани, балансирани и засилващи автономията на децата.

Въпреки това, 83,3% от интервюираните възприемат как подобни взаимоотношения са сериозно засегнати и следователно се стремят да модифицират както устните, така и жестовите кодове, които ни позволяват да екстернализираме емоциите и чувствата, които отношенията с другите събуждат, за да ги адаптираме към тази нова ситуация.

Развитието на устното изразяване и интерпретацията на емоционалния език е основна цел, на която маската се противопоставя. 95,2% от учителите твърдят, че този елемент, макар и необходим, пречи на развитието на комуникацията.

Изразяването на привързаност чрез телесен контакт, глас, поглед или жест генерира увереност и сигурност, които ни позволяват активно да се намесваме в обществото. Формирането на положителен и коригиран образ за себе си е в основата на инициативата и социалното участие. Повече от 40% от учителите възприемат намаляване на привързаността в резултат на принудително социално дистанциране, въпреки че използват "прегръдки от разстояние" и "летящи целувки".

Връзка със семействата

В тази желана ситуация на училищна стабилност и надеждност, семействата играят много важна роля на съвместна отговорност и сътрудничество. От центровете трябва да се улеснят моментите на среща, за които семействата трябва да бъдат заплатени чрез активно участие.

Въпреки това, поради настоящата ситуация, 88,1% от учителите твърдят, че това участие е намалено и дори в някои случаи (66,7%) тази връзка е дистанцирана, недоверчива, абстрактна и не много лична, предпочитана отчасти поради цифровите разделение или технологично невежество на някои семейства.

Социализация

Училището е, par excellence, пространството за социализация, в което образователната работа може да създаде благоприятни условия за децата да придобият и усвоят ценностите, идеите, обичаите и навиците, от които нашето общество се нуждае.

Споделянето на сандвича, играчката или материала, подпомагането на обуването или достигането на предмет са действия, които насърчават придобиването на навици за сътрудничество и сътрудничество, приоритетни цели в този образователен етап.

Груповата работа и смяната на партньорите по време на игри и дейности са ценни образователни ресурси, с които се учим да договаряме участието си и да разрешаваме възможни конфликти, които могат да възникнат. Сегашната ситуация, следователно, не само означава по-голямо физическо дистанциране поради методологични ограничения (62%), но също така генерира по-малко ситуации на сътрудничество и сътрудничество между равни (47,6%).

Лична автономия

Тясно свързани с процеса на социализация са идентичността и личната автономия. Социалното участие на всяко дете трябва да бъде все по-автономно, както от физическа, морална, така и от интелектуална гледна точка.

Образованието в ранна детска възраст трябва да насърчава среда, която позволява все по-автономното функциониране на момчетата и момичетата, За тази цел трябва да се представи дизайн и организация на пространства, разпределение на времето и възможности за групиране, които позволяват и подобряват поведението на изследване и проучване, като по този начин стимулират автономното участие на децата.

Споделената игра и свободата на движение и взаимодействие между връстниците, водещи инструменти за учене, изглежда са намалени в резултат на пандемията (83,3%). В някои случаи има дори вид индивидуална игра, по-малко емоционална и предпочитаща малко емпатично егоистично поведение.

ЛКонсултираните професионалисти уверяват (90,5%), че свободата на движение е значително намалена както в класната стая, така и в центъра. 57,1% смятат, че новите твърди и негъвкави модели на групиране неизбежно влошават тази ситуация.

66,7% потвърждават намаляването или загубата на използване на определени учебни пространства и на определени методологии и полезни дейности за непълнолетни.

Целта на нашето писане не е нищо повече от апел към родителите и образователните специалисти да вземат предвид тези ситуации и да действат съответно. В същия този смисъл се проявява ООН и предупреждава, че прекъсванията, причинени от COVID-19 иn ежедневието означава, че до 40 милиона деца по света са пропуснали образованието в ранна детска възраст през критичната им предучилищна година.

По този начин бяха загубени стимулираща и подхранваща среда, възможности за обучение, социално взаимодействие и в някои случаи правилното хранене. Това вероятно ще компрометира тяхното дългосрочно здравословно развитие, особено децата от бедни и семейства в неравностойно положение.

ДА СЕ. Рамон Романс Гарсия, Лаборатория за човешки двигатели. Зона за изразяване на тялото., Университет Малага; Адриана Нилсен Родригес, научен персонал в обучението, специализация по образование в ранна детска възраст и психомоторно развитие, Университет на Малага и Хуан Карлос Добадо Кастанеда, професор в степента по ранно детство и начално образование на Факултета по образователни науки, Университет на Малага

Тази статия първоначално е публикувана в The Conversation. Прочетете оригинала.

Оставете Коментар

Please enter your comment!
Please enter your name here