Учене в условията на пандемия: дигиталните инструменти като възможност

Казват, че почти във всичко в живота може да се намери нещо положително. На път да приключим тази 2020 г., трудна година като малко други за по-голямата част от нас, ние също можем да видим някои светлини сред толкова много сенки. Например, задържането е помогнало на семействата – тези от нас, които не са се посветили на основни дейности, тези, които е трябвало да продължат физически да ходят на работа – да прекарват повече време заедно, отколкото обичайният стрес и нашите графици позволяват. , и ние знаем как да се насладите на това време на споделени игри, физически дейности в хола, проучване на рецепти за готвене и дори домакинска работа.

Това бяха безпрецедентни моменти, в много случаи, когато родителите ни помогнаха да намерим нови начини да се свързваме, да учим чрез пример и предават основни ценности като усилия, сътрудничество, дори добро настроение въпреки обстоятелствата. Можем да кажем, че контекстът на изолацията ни направи възможно да разширим образователните модалности в семейната среда, към което, разбира се, се присъединява и необходимостта от следване на часовете от дома, което даде радикален тласък на използването на цифрови инструменти за обучение.

Тук можем да започнем а дебат дали това може да се счита за положително или отрицателно, дали използването на тези технологии е добро или лошо за нашите деца. Но основният извод би бил, че също както почти всичко в живота, нещата не винаги са черно-бели и оценките ще зависят от много фактори. Според мен технологията може да се счита повече за възможност, отколкото за заплаха: за децата в своята простота на използване тя им позволява да спазват дистанция, да зачитат различните ритми на обучение на всеки един, дава им допълнителна мотивация и им осигурява голямо количество дигитални ресурси, знания и умения, които несъмнено ще им служат добре в бъдеще.

да, именно, винаги с родителски контрол, с установяването на поредица от правила за използване и разумни ограничения, така че да има здравословен баланс между времето, посветено на електронните устройства и развитието на други физически, социални, семейни и учебни дейности.

Вярно е, че тези инструменти понякога са обвинявани, че ги карат да губят перспектива за реалността, ако се използват прекомерно, но нека не забравяме, че особено за днешните тийнейджъри границата между онлайн и офлайн света е все по-размита. , и това за тях използването му е толкова естествено, колкото би могло да бъде за нас 'слизайки в парка '.

Повтаряща се теория е това играенето на насилствени видеоигри може да предизвика насилие, но има проучвания, които показват, че това не е непременно така. въпреки това, Да, трябва да сме загрижени за способности като емпатия и емоционална интелигентност (като способност за четене на изражения на лицето и други знаци на невербален език). Няма вълшебни формули, във всяко семейство и за всяко дете или родител ще е различно, но например не трябва 'отчита едно и също' време на екрана 'социално' (в което те чатят с приятелите си ) от тази, която те подминават, като играят игра сами. В баланса е ключът.

Дигиталният колеж

Вярно е, че образователният сектор използва дигитални инструменти от дълго време за подобряване на обучението на учениците: интерактивни дъски, аудиовизуални ресурси, таблети, компютри, образователни приложения

..

Към всичко това пандемията е включила редовно компютъра или таблета у дома и благодарение на тях е възможно да се поддържа (повече или по-малко) ритъма на курса и да не се губи темата.

В повечето случаи опитът е положителен и сега, в тази безизходица от затвореност / смесване / нова нормалност, мнозина се чудят дали това трябва да стане норма. Според мен, на цифровото образование е много положително и е тук, за да остане, но поне в началното училище трябва да бъде допълнение.

100% дигитален образователен модел никога не трябва да замества модалността лице в лице защото, както посочихме, образованието е много повече от теоретично знание. Децата се учат един от друг в клас по начин, който е невъзможен за пресъздаване онлайн (особено когато са по-малки). Освен това не винаги е лесно да се тестват нови теории и да се учат от грешките, когато учителят не е там, за да ги подкрепи. Както чуваме все повече и повече, социалните умения и емоционалната интелигентност са от съществено значение за израстването и развитието като функционални възрастни и, комуникацията лице в лице е трудна за замяна.

Накрая бих искал да отделя специално внимание на учителите, чиято работа беше основна през тези месеци. Повечето от тях показаха, че е възможно да се адаптират, ако има ентусиазъм и желание, научили са нови начини на преподаване, за да продължат с часовете си (като се грижат за собствените си семейства) и са останали свързани със своите ученици. Но те също се нуждаят от подкрепа, обучение и ресурси и не трябва да бягате сами!! Защото професионалната проекция на нашите деца зависи до голяма степен от тях.

Нека бъдем наясно, че възстановяването и бъдещето на тези поколения се играят до голяма степен чрез балансирането на всички тези фактори.

Статия предоставена от Кейт Ригън, директор на отдела за обучение в Lingokids

Оставете Коментар

Please enter your comment!
Please enter your name here